1.學(xué)校如何以新一輪審核評估為抓手建立健全立德樹人落實(shí)機(jī)制,？
新一輪審核評估以立德樹人為思想統(tǒng)領(lǐng),，強(qiáng)調(diào)高校要把立德樹人融入評估全過程,、全方位,，在以下幾個方面建立健全立德樹人落實(shí)機(jī)制：一是強(qiáng)化認(rèn)識，明確立德樹人中心地位,，堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo),，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持扎根中國大地辦教育,，“五育”并舉培養(yǎng)時代新人,；二是強(qiáng)化基礎(chǔ)，把立德樹人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn),，將立德樹人完整,、全面地體現(xiàn)在學(xué)校工作的各方面、全過程,，學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)布局,、人才培養(yǎng)體系,、教育教學(xué)模式、管理服務(wù)體制,、資源保障條件等都要圍繞有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的要求來謀劃和建設(shè),；三是強(qiáng)化制度，建立立德樹人“負(fù)面清單”,，健全學(xué)校黨委,、行政定期研究立德樹人工作制度，構(gòu)建全員,、全程,、全方位“三全育人”機(jī)制,，教書育人、管理育人,、服務(wù)育人統(tǒng)籌推進(jìn),，從體制機(jī)制層面建立健全立德樹人“實(shí)舉措”，形成培養(yǎng)目標(biāo)一致,、職責(zé)分工合理,、育人合力顯著的立德樹人工作格局。
2.學(xué)校如何申請參加新一輪審核評估,？
參加新一輪審核評估的學(xué)校向教育行政部門提出申請,，包括選擇評估類型和評估時間，提交《審核評估申請報告》,。申請報告時,，學(xué)校依據(jù)大學(xué)章程和發(fā)展規(guī)劃，綜合考慮自身辦學(xué)定位,、人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量保障體系建設(shè)和運(yùn)行情況自主選擇評估方案,。
地方高校向所在地省級教育行政部門提出申請。學(xué)校提交評估申請時,，需在申請報告中說明上輪評估整改情況,，包括整改任務(wù)、整改目標(biāo),、體制機(jī)制,、工作舉措、整改成效等,。
3.學(xué)校為什么要選擇與自身發(fā)展相匹配的評估類型,？
在制度設(shè)計(jì)方面，新一輪審核評估與“十四五”規(guī)劃同步,，要求學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際并充分論證后,，提出評估申請，選擇評估類型和評估時間,。學(xué)校選擇評估類型是戰(zhàn)略層面的考量,，是黨政領(lǐng)導(dǎo)班子要決策的大事，是關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)定位和“十四五”期間發(fā)展目標(biāo)的重大選擇,，需要理性思考,、慎重決策。申請類型應(yīng)由學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究決定,。
學(xué)校選擇了參加審核評估的類型,，就要根據(jù)此類型要求、指標(biāo)撰寫《自評報告》,，總結(jié)教育教學(xué)取得的成績,，提出自身存在的問題,。專家也會根據(jù)此類型要求、指標(biāo)“把脈問診”,，提出建設(shè)性意見和建議,，促進(jìn)學(xué)校更加明確自身的辦學(xué)定位和方向，總結(jié)現(xiàn)狀并找到未來發(fā)展目標(biāo)及下一步整改的努力方向以此推動高校高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展,。
4.評估分類是給學(xué)校分等嗎?
不是,。新一輪審核評估針對高等教育普及化階段的多樣化需求，采取柔性分類方法,，提出“兩類四種”評估方案,，滿足不同類型高校對質(zhì)量保障的需求。這種評估分類并非給高校分層,、分等,，更不是給高校貼“標(biāo)簽”。參評學(xué)?？筛鶕?jù)自身辦學(xué)定位,、人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量保障體系建設(shè)等情況自主選擇最適合的評估類別?！皟深愃姆N”評估方案不是封閉的,，而是開放的、動態(tài)的,，以5年為周期,，為學(xué)校的變化發(fā)展留下了調(diào)整上升空間。高?？梢栽谶@個周期內(nèi)選擇一種類型來接受評估,，到了下一個周期，還可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況選擇另一種類型,。學(xué)校人才培養(yǎng)可以以一種類型為主,，不排除部分專業(yè)按另一種類型培養(yǎng)，即: 以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主要方向的高校不排除有些專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才,，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要方向的高校也不排除有些專業(yè)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才,。
5.學(xué)校如何選擇評估指標(biāo)？
新一輪審核評估指標(biāo)體系包括定性指標(biāo)和定量指標(biāo)兩部分,。針對第二類參評學(xué)校，通過模塊化設(shè)計(jì)定性指標(biāo),，首次設(shè)置統(tǒng)一必選項(xiàng),、類型必選項(xiàng)、特色可選項(xiàng),、首評限選項(xiàng),，由高校根據(jù)要求和辦學(xué)實(shí)際自主選擇,。統(tǒng)一必選項(xiàng)體現(xiàn)國家對高校辦學(xué)和人才培養(yǎng)的剛性要求，類型必選項(xiàng)體現(xiàn)對學(xué)?！熬珳?zhǔn)”定位和差異化發(fā)展的引導(dǎo),，特色可選項(xiàng)體現(xiàn)對學(xué)校辦出特色、辦出水平的引導(dǎo),；定量指標(biāo)集中體現(xiàn)了新時代國家對這類高校本科人才培養(yǎng)的新要求,。定量指標(biāo)包括46個（第二類第二種包括45個，不含“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)生數(shù)”),，分為必選項(xiàng)（30項(xiàng)）和可選項(xiàng)（16項(xiàng),，第二類第二種15項(xiàng)）?！氨剡x項(xiàng)”是指該定量指標(biāo)必須選擇,；“可選項(xiàng)”是指該定量指標(biāo)可結(jié)合辦學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢特色自主選擇?！氨剡x項(xiàng)”對標(biāo)國家規(guī)范要求,，包括國家對高校思想政治教育、教師隊(duì)伍,、基本辦學(xué)條件,、學(xué)生發(fā)展與支持服務(wù)方面的要求等?！翱蛇x項(xiàng)”引導(dǎo)高校辦出特色和水平,，包括學(xué)校卓越教學(xué)及學(xué)生培養(yǎng)所取得的成效等。學(xué)?？筛鶕?jù)自身發(fā)展需要和實(shí)際情況自主選擇至少8項(xiàng),。
6.學(xué)校如何選擇常模？
新一輪審核評估定量指標(biāo)可作同類常模和他類常模比較,，同類常模比較是指參評學(xué)校選取同類型高校數(shù)據(jù)平均值做比較,，他類常模比較是指參評學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際和發(fā)展需求，自主選取,、量身定制不同類型（可以為多個類型）高校數(shù)據(jù)平均值作比較,。
《本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告》提供必選、可選和自定義3類常模,，第二類第二種的必選項(xiàng)為本?。▍^(qū)、市）常模,，其余為可選項(xiàng),。除必選常模外，學(xué)?？筛鶕?jù)需要自主選擇至少一種或多種類型常模,。自定義常模是學(xué)校根據(jù)自身需求量身定制的個性常模,，最多可以定制3組常模，每組不少于5所高校,。常模選擇的重點(diǎn)在于通過指標(biāo)數(shù)據(jù)比較,，幫助學(xué)校了解自身與同類學(xué)校、標(biāo)桿學(xué)校的差距,，找準(zhǔn)位置,，持續(xù)改進(jìn)。
7.學(xué)校已通過教育部認(rèn)證的專業(yè)如何免于評估考察?
“教育部認(rèn)證”是指按照教育部《高等學(xué)校評估歸口管理辦法（試行）》納人“高等學(xué)校評估項(xiàng)目清單”管理,，由教育部評估中心具體組織實(shí)施并納入教育部評估歸口管理的認(rèn)證項(xiàng)目,，“在有效期內(nèi)”是指在學(xué)校審核評估正式啟動的時間（即線上評估開始時），該專業(yè)認(rèn)證結(jié)果處于有效期內(nèi),。學(xué)?？稍谄胀ǜ咝１究平逃虒W(xué)評估系統(tǒng)（以下簡稱評估系統(tǒng)）查詢“通過教育部認(rèn)證并在有效期內(nèi)的專業(yè)名單”。
“免于評估考察”不等于免于評估,，上述有效期內(nèi)的專業(yè)仍在評估范圍之內(nèi),，由學(xué)校自行決定該專業(yè)是否需申請免于評估考察。
學(xué)校若有意愿申請免于評估考察,，需在確定審核評估正式啟動具體時間后,，在評估系統(tǒng)提交免于評估考察申請。根據(jù)《關(guān)于做好“十四五”期間普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估工作的通知》要求,，教育部評估中心將在評估系統(tǒng)中預(yù)置有關(guān)專業(yè)認(rèn)證材料作為本專業(yè)的審核評估材料,，由學(xué)校最終確認(rèn)，切實(shí)減輕高校負(fù)擔(dān),。
8.學(xué)校如何做好評建改工作?
新一輪審核評估的評建改不同于上輪審核評估的評建,，它是一個完整的體系，是審核評估的重要環(huán)節(jié),。其中自評自建是審核評估的基礎(chǔ),，學(xué)校可以通過自評自建促進(jìn)學(xué)校完善質(zhì)量保障體系,，提升本科教育教學(xué)質(zhì)量保障能力,。通過評估整改形成質(zhì)量閉環(huán)管理，可促進(jìn)高校自覺鞏固和充分利用評建成果,，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,。學(xué)校要將評建改作為一項(xiàng)“全鏈條”的工作來考慮，注意以下幾個方面,。
一是把立德樹人作為評建改工作統(tǒng)領(lǐng),。學(xué)校要堅(jiān)持把立德樹人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，將立德樹人完整、全面地體現(xiàn)在學(xué)校工作的各方面,、全過程；要健全立德樹人落實(shí)機(jī)制和“負(fù)面清單”,，形成培養(yǎng)目標(biāo)一致,、職責(zé)分工合理、育人合力顯著的立德樹人工作格局,；要認(rèn)真做好《自評報告》中立德樹人情況“必答題”,，總結(jié)學(xué)校貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的舉措及取得的成效，查找分析存在的問題并提出針對性改進(jìn)措施,，把立德樹人貫穿學(xué)校評建改工作“全鏈條”,。
二是要正確理解審核評估。學(xué)校要深刻理解新一輪審核評估從名稱上就發(fā)生了變化,，從“本科教學(xué)工作評估”變成了“本科教育教學(xué)評估”,，評估的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了變化，從聚焦教學(xué)工作,，轉(zhuǎn)向了聚焦教學(xué)基礎(chǔ)上的育人工作,，更多地是從育人的高度來看教學(xué)，不僅包括本科教學(xué),，而且涵蓋黨的領(lǐng)導(dǎo),、思想政治工作、學(xué)生發(fā)展,、資源保障等學(xué)校辦學(xué)各方面,，是對學(xué)校本科教育教學(xué)工作的全面考核和整體評價。從這個意義上講,，新一輪審核評估不僅僅是分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo),、教學(xué)或評估部門統(tǒng)籌執(zhí)行層面的事，而應(yīng)該是黨政領(lǐng)導(dǎo)班子要決策的大事,，關(guān)系到學(xué)?！笆奈濉逼陂g發(fā)展目標(biāo)和辦學(xué)定位的重大選擇。
三是構(gòu)建高校的質(zhì)量文化,。學(xué)校要全面對接“學(xué)生中心,、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的國際先進(jìn)理念,，從概念層面,、機(jī)制層面、實(shí)施層面落到師生,、院系,、專業(yè)和課程，使這一先進(jìn)理念成為整個評估工作的理念共識和行動自覺?！皩W(xué)生中心”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能、刻苦學(xué)習(xí)為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素,，推動人才培養(yǎng)模式從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變,。“產(chǎn)出導(dǎo)向”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向,，注重評價學(xué)校提升人才培養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成度,、社會適應(yīng)度以及學(xué)生和社會滿意度，避免單純根據(jù)顯性指標(biāo)評價辦學(xué)水平,?！俺掷m(xù)改進(jìn)”強(qiáng)調(diào)對人才培養(yǎng)全鏈條形成質(zhì)量閉環(huán)管理，促進(jìn)高校積極構(gòu)建自覺,、自省,、自律、自查,、自糾的質(zhì)量保障機(jī)制和大學(xué)質(zhì)量文化,，及時發(fā)現(xiàn)問題、持續(xù)改進(jìn)提升質(zhì)量,。
四是堅(jiān)持實(shí)事求是,。學(xué)校要用好自主選擇權(quán)，依據(jù)自身辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)選擇適宜的評估類型和指標(biāo)體系,，形成個性化評估方案,，用自己尺子量自己；以“平常心,、正常態(tài)”對待評估,，評建改工作要以事實(shí)和數(shù)據(jù)為依據(jù)，做到不回避問題,、不隱瞞事實(shí),、不弄虛作假、不夸大成績,；樹立正確的評估價值取向,，從發(fā)展的角度出發(fā)看待評估，以審核評估為契機(jī),，落實(shí)質(zhì)量主體責(zé)任,，與專家組、評估機(jī)構(gòu)形成“質(zhì)量共同體”,，對本校人才培養(yǎng)狀況,、培養(yǎng)質(zhì)量全面深入地自我審視和不斷地自我改進(jìn),，促進(jìn)高校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展,、創(chuàng)新發(fā)展,。
五是要處理好四種關(guān)系。學(xué)校要處理好審核評估與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系,，不搞急功近利的短期行為,；處理好硬件建設(shè)與軟件建設(shè)的關(guān)系，積極構(gòu)建自覺,、自省、自律,、自查,、自糾的高校質(zhì)量文化；處理好自評工作與日常工作的關(guān)系,，使高校的評建工作融于日常的教育教學(xué)工作,、質(zhì)量保障體系與質(zhì)量文化建設(shè)工作之中；處理好自評工作與整改工作的關(guān)系,，保證評建改工作長鏈條開展,、常態(tài)化推進(jìn)。
