本網(wǎng)訊 8月，我校李龍教授的學(xué)術(shù)研究成果《教育技術(shù)學(xué)論綱—教育技術(shù)的前世,、今生和未來(lái)》,，由華東師范大學(xué)出版社出版發(fā)行,。
一、《教育技術(shù)學(xué)論綱—教育技術(shù)的前世,、今生和未來(lái)》內(nèi)容簡(jiǎn)介
李龍教授20世紀(jì)50年代開(kāi)始從事電化教育工作,，是新中國(guó)電化教育事業(yè)發(fā)展壯大全過(guò)程的參與者和見(jiàn)證人?！督逃夹g(shù)學(xué)論綱》一書(shū)是他參與新中國(guó)電化教育工作60多年（其中包括學(xué)科建設(shè)30多年）所得經(jīng)驗(yàn),、教訓(xùn)和研究成果的總結(jié)，重點(diǎn)闡述了中國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展歷程及學(xué)科建設(shè)中的理論問(wèn)題,。
《教育技術(shù)學(xué)論綱》全書(shū)分三編：在第一編“教育技術(shù)的前世”中,，介紹我國(guó)古代思想家對(duì)教育和技術(shù)的論述，漢字,、造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明,，討論了中國(guó)古代科技發(fā)展對(duì)教育的影響,；同時(shí)介紹了西方近代教育、科技對(duì)中國(guó)教育的影響,。第二篇“教育技術(shù)的今生”重點(diǎn)回顧了中國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展歷程,，構(gòu)建了既有中國(guó)特色又和世界發(fā)展相融合的教育技術(shù)學(xué)科理論框架和知識(shí)體系，提出了“雙重定位,、多元發(fā)展”的專業(yè)建設(shè)思路,。第三篇“教育技術(shù)的未來(lái)”則展示了學(xué)科發(fā)展前景。隨著人工智能,、量子技術(shù)和腦科學(xué)的發(fā)展,，教育技術(shù)將從技術(shù)關(guān)懷走向人文關(guān)懷，形成新的“教育技術(shù)文化觀”,，進(jìn)入后教育技術(shù)時(shí)代,。強(qiáng)調(diào)了在“文化自信，學(xué)術(shù)自覺(jué)”的基礎(chǔ)上結(jié)合我國(guó)實(shí)際發(fā)展教育技術(shù)學(xué)科的重要性,。只有這樣,，教育技術(shù)學(xué)科才能真正體現(xiàn)出它的存在價(jià)值，才能促進(jìn)大教育學(xué)科群的建立和發(fā)展,。
《教育技術(shù)學(xué)論綱》體現(xiàn)了李龍教授對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻理解和對(duì)世界科技發(fā)展的了解,。書(shū)中強(qiáng)調(diào)了中華民族對(duì)世界人類文明的創(chuàng)造和傳承做出的不可替代的貢獻(xiàn)，促進(jìn)了世界教育的發(fā)展,；同時(shí)認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)是借鑒了美國(guó)教育技術(shù)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合我國(guó)實(shí)際發(fā)展起來(lái)的。據(jù)此提出了教育技術(shù)發(fā)展的三階段論：前教育技術(shù)階段（古代）,、現(xiàn)代教育技術(shù)階段和后教育技術(shù)階段,，對(duì)我國(guó)教育技術(shù)學(xué)科的建設(shè)具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
《教育技術(shù)學(xué)論綱》是教育技術(shù)理論工作者和學(xué)科建設(shè)者入門的基石,，是教育技術(shù)學(xué)碩士研究生和博士研究生必讀的著作,，也是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生有意深造和考研必讀的參考書(shū)。它還可以作為教育技術(shù)事業(yè)和教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐工作者了解各自的分工與發(fā)展前景,，以及相關(guān)學(xué)科專業(yè)之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的平臺(tái),。
二、李龍教授簡(jiǎn)介
李龍1940年出生于北京市,，教授,、正高級(jí)工程師，博士生導(dǎo)師,。20世紀(jì)50年代開(kāi)始從事電化教育工作,，是新中國(guó)電化教育事業(yè)發(fā)展壯大全過(guò)程的參與者和見(jiàn)證人。
60多年來(lái)，主持創(chuàng)建了內(nèi)蒙古師范大學(xué)電教館,、電教系,、教育技術(shù)學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和教育技術(shù)史博士培養(yǎng)方向，倡導(dǎo)并組建了“內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校電化教育研究會(huì)”和“北方地區(qū)高等學(xué)校電化教育學(xué)科協(xié)作組”?，F(xiàn)任內(nèi)蒙古師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所所長(zhǎng)和中國(guó)教育技術(shù)史研究中心主任,，受聘為中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)顧問(wèn)。
先后為本科生,、研究生開(kāi)設(shè)“教學(xué)設(shè)計(jì)”,、“現(xiàn)代教育技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)”,、“教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展前沿”,、“中國(guó)教育技術(shù)史”、“教育技術(shù)哲學(xué)”等課程,；主要研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)理論（含教育技術(shù)史,、教育技術(shù)哲學(xué)）、教學(xué)設(shè)計(jì)和績(jī)效技術(shù),、學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā),。
出版專著7部、教材12部,、在教育類核心期刊上發(fā)表論文60多篇,。以上成果分別獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)一次、全國(guó)教育科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)兩次,、自治區(qū)政府獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三次,、自治區(qū)首屆高等教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)一次，以及廳局級(jí)和學(xué)校的多次獎(jiǎng)勵(lì),。
多年來(lái)全力支持中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)工作,，在其承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)“九五”、“十五”,、“十一五”、“十二五”規(guī)劃國(guó)家級(jí)課題中擔(dān)任首席專家,，具體負(fù)責(zé)課題研究的培訓(xùn)和指導(dǎo),，為全國(guó)教育教學(xué)改革做出了重要的貢獻(xiàn)。
1980年獲“全國(guó)電子科學(xué)普及積極分子”稱號(hào),，1998年獲“全國(guó)電化教育優(yōu)秀工作者”稱號(hào),，2011年獲我國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域最高獎(jiǎng)項(xiàng)“中國(guó)教育技術(shù)事業(yè)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。
（圖文供稿：科技處）
